《蒙娜丽莎之约》说课稿

时间:2023-11-26 07:11:21
《蒙娜丽莎之约》说课稿

《蒙娜丽莎之约》说课稿

作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编精心整理的《蒙娜丽莎之约》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《蒙娜丽莎之约》说课稿1

一、简介:

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言,向人们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓介绍艺术品的传神之作。

二、目标:

1、感情地朗读。对照画面,了解中具体描写画像的部分,作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。

三、本课的重点对照插图:

把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

四、设计意图:……此处隐藏10727个字……的一抹亮色。

如本文5—7自然段的语言比较有特色,蕴含了“怎样写”的范例,作者的遣词造句的方法是学生模仿和待以迁移的对象。李老师充分地捕捉到了教材的这一特点,引导学生进行一系列的语言文字训练:

1、引导学生揣摩语言的表达形式。李老师首先给学生充足的时间,让学生自主读书,并要求学生找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的句子,想象作者是怎样将自己欣赏到的画面写具体的。这个环节,李老师先引导学生明白文章事从哪些方面来写画作的,巧妙地帮助学生梳理了作者的“文路”,这里可见李老师对教材的理解非常地深入。然后,李老师重点引导学生抓住作者看到画像时想象的语言,引导学生做批注,并交流感悟,从中让学生充分地感受到作者采用“边看边想的方法把画面写具体”的写作方法。这个板块的教学牢牢地抓住了文章语言表达的特点,引导学生对文章的语言表达进行了探寻。这样闪烁着教学智慧之光的言语训练无疑是丰厚扎实的。

2、引导学生体会词语表达的精妙。作者推敲锤炼过后的文章,当然值得学生咀嚼品味。在本堂课的教学中,李老师捕捉文章中“”舒畅温柔和“略含哀伤”、“十分亲切”和“几分矜持”这几组词语引导学生去品味,体会它们在表达中心时的作用及表达的精妙,体会语言的魅力。

3、课外延伸进行仿写训练。在学习文本的过程中,学生感悟到作者在观察画作的同时,融入了自己的想象,于是李老师引导学生课后观察达芬奇的肖像进行仿写,这个训练的目的是为了加强了语文技能的训练,帮助学生将知识转化为能力。

总而言之,我觉得这是一堂深刻、有情趣的语文课。本堂课关注了“语言文字”这片肥沃的土地,让语文课尽显语文味。蒙娜丽莎的笑容给学生留下了永恒的美丽,而李老师的课给我们听课的老师留下了永恒的美丽!

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