《雨巷》说课稿

时间:2023-10-17 21:15:14
《雨巷》说课稿

《雨巷》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢?以下是小编收集整理的《雨巷》说课稿,欢迎大家分享。

《雨巷》说课稿1

1教学目标

1.了解戴望舒及其诗歌创作思想。

2.反复诵读诗歌,品味诗歌优美的音乐旋律。

3.分析“雨巷”“丁香”“油纸伞”等意象,品味诗歌的意象美。

4.理解“姑娘”的含义,体会诗人的思想情感。

5.了解诗歌的的艺术手法,体会其表达效果。

2教学重点

品味诗歌的音乐美、意象美、情感美。

3教学难点

把握诗歌的主题。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】诗意导入

在新诗的阵营里,戴望舒是一位别具一格的诗人。他带着晚唐温李诗派那绵密温婉的诗风走入诗坛,并将英美的浪漫主义、法国的象征主义融入诗歌,使古典与现代在诗歌里完美结合,《雨巷》就是这方面的代表。凡是读过《雨巷》的人,大多都认为它很美。《雨巷》美在哪里呢,这节课我们将一起探寻。

活动2【活动】作者简介

戴望舒:原名戴朝安,望舒是他的笔名,源自《离骚》“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索,坐着龙马拉来的车子,前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟 ……此处隐藏35720个字……让学生在上一环节整体感知的基础上,学习从意象、意境、创作背景等方面对作品进行更深入的研读。

因此,本环节伊始,我将平均分配班级人数,让学生分组讨论如下个问题:①找出本诗的主要意象,并从原文中找出描述其特点的语句②试着概括这些意象的共同点。③诗中的主要意象有何象征意义,表现了作者怎样的情感呢?

王国维先生曾说:“一切景语皆情语”。即作者在表情达意时,往往要选择典型景物来表达特定感受,这些寄托了作者感情的典型景物,是理解诗歌的突破口。因而,我将首先引导学生找出油纸伞、雨巷、丁香和丁香一样的姑娘、抒情主人公“我”篱墙等意象,再回归文本找到意象的主要特点。

最终完成问题一,明确这些意象为诗歌营造出凄美朦胧意境的共同点。即本诗的第二美:意境的朦胧美。

通过前两个问题的铺垫,同学们已对诗中的意象特点及全诗的情感基调有了初步的了解。因此,在解决问题三时,我将结合作者戴望舒的人生经历及《雨巷》的创作背景与同学们展开讨论,得出丁香姑娘多种可能的象征意义,并归纳出作者的情感。

至此,我们又领悟了这首诗歌的第三美:情感的含蓄美。

4、总结梳理,走出雨巷。

在结课之前,我将对《雨巷》的艺术特色进行简要的回顾梳理,并安排全班同学回味诗情,体悟诗境,学生诵读,互相点评。最后,为了巩固知识,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,我布置了以下两项作业:①反复朗读并背诵全诗。②合理想象并联系本诗内容,把《雨巷》中你最喜欢的一节或几节改编成散文化的语言

六、说板书

设计板书是一堂课的精华所在,我的板书力图全面而简明的将课堂线索传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,使教学更有实效(设计略)。

《《雨巷》说课稿.doc》
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