语文荷花的教学反思
作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的语文荷花的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文荷花的教学反思1本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
一、尽可能体现新的课程标准
1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。
在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。
2、体现学生学习的自主性
新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。
再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主 ……此处隐藏9878个字………荷花的美好形象已经给孩子们留下了深深的印象，也激起了孩子们进一步学习的强烈兴趣。
二、品读想象——
音乐、图画……已把孩子们带进了荷花的美妙世界，在叶圣陶爷爷的语言世界里，还有更多的精彩在等着孩子们。孩子们在老师的引导下，品读着，赏析着，想象着，徜徉在叶老优美的语言中流连忘返。“有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”老师美美地朗读着，孩子们则随着老师的朗读用高高举起小手，把这几种姿态表示出来，盛开的“荷花”映着孩子们的笑脸，似乎开得更艳了。有了亲自“开放”的体验，孩子们再读这几句话，那份投入极富感染力，那份情感全融在朗朗书声里。“我想，一池的荷花恐怕不仅仅只这三种姿态，想一想，还会有哪几种呢？”孩子们的想象起飞了：“有的还是小花苞，非常小”“有的快脱落了，只剩两三片花瓣”“有的全展开了，随风飘动”……
老师在和学生交流阅读的体会：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”每当读到这里，就觉得“冒”字用得特别好。怎样地长叫“冒”？做动作感受感受。孩子们的动作当然未免夸张，但是“冒”也随着这个动作映在脑海里了。孩子们体会得也未必准确，“突然间长出来了，不是慢慢长”“从缝隙里长出来”……但是从这些真实的话语中看到孩子们对语言的感受。教师继续激发孩子们对语言的运用“如果让你写，你打算用什么字？”“冲、顶、钻……”虽然三年级的孩子可能还没有把这些字和“冒”进行比较的能力，但是自己创作的快乐是无比的。老师也对孩子们的创造给予了充分的肯定“这么多这么美的荷花从荷叶之间冒出来，冲出来，顶出来，当她们眨着眼睛，竖起鼻子的时候，她们又能看到听到什么呢？”同时又把孩子们引到想象的天地里遨游。
