《刻舟求剑》教学反思
身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《刻舟求剑》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《刻舟求剑》教学反思1《刻舟求剑》出现在部编二年级上第五单元的《我爱阅读》板块，是对前面三篇寓言故事学习的延展补充。将之设计成续编故事，一则承接本单元的阅读教学要点，二则从续编着手培养孩子编故事的能力降低了起始难度。
教学中设计了如下环节：简单回顾本单元轻松导入，阅读寓言故事做到能复述并理解刻舟求剑不可得，想象船靠岸以后的故事进行续编的口头表达，将续编内容写下，师生共同欣赏评价。从学生的写话作品看，本节的教学目标基本达成，但教学过程中也暴露出了很多问题。
首先，寓言故事将道理蕴含在故事之中，使其富有趣味性，这是寓言对读者最大的吸引力。同时兴趣也是孩子产生写作意愿的最大驱动力。但我在教学中的着力都集中在工具性的目标达成，对趣味性的挖掘太过欠缺，自己回顾都觉干巴巴的没甚意思，何况天性好动的孩子呢。
再则，在阅读寓言环节，最理想的状态是让学生通过多种形式的读自己理解体悟，懂得寓言的寓意。但我为了控制堂时间，这个环节“越俎代庖”，直接以图示暗示学生刻舟求剑不可能成功是因为船移动了，剥夺了学生充分感知、探寻本的权利和乐趣，有些“急功近利”。
三则，在本节教学重点环节——续编故事 ……此处隐藏8911个字……发展中创新，在创新中发展。
《刻舟求剑》教学反思13《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我的总体设计的思路是为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上让学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容，之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成自己的认识。在整个教学过程中，遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
反思如下：
1、教学中突出以读代讲的特点。文言文和现代文一样，要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课文中提供了译文，对照译文学生学习起来并不困难。在教学中，我把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。
2、教给学生学习文言文的方法。教学中，我先让学生通过预习和听教师的范读解决准确朗读文言文的问题，再结合译文和工具书理解文中重点字的意思，进而尝试理解句子的意思，最后试着将整个故事连成一段通顺的话。
3、我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际距离，谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓言，还是因为他们的生活经历太少，而难以恰当地表达相对应的实例呢？这还一直困扰着我，请大家多提点宝贵意见。
