动手做做看教学反思

时间:2024-04-04 14:13:13
动手做做看教学反思

动手做做看教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编整理的动手做做看教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

动手做做看教学反思1

还是纠结着语文课怎么教的问题?今天教《动手做做看》一课,文中有个实验——把金鱼放进装满水的瓶子里,看看水是否漫出。相信很多老师都在课堂做过这个实验,孩子们必定激情澎湃,课堂必定生气勃勃。记得以前上《乌鸦喝水》的时候,我做过乌鸦往瓶子里放石子的实验,课堂气氛和学生兴趣的高涨时很容易得到的,可是我想,如果同学们能想象得到实验的过程,如果这不是学习理解的难点,我们未必要在语文课堂上动手做实验,何不把时间腾出来做语文的正事——多读词句,多训练语言。

因此,根据课文用一件小事说明一个道理的表达特点,我在课堂上以“寻找问题——解决问题”的思路带领学生学文,以为小组合作的方式找出问题、解决问题。熟读文本的基础上,学生基本能提出学文的关键问题:伊琳娜为什么先生气,后来又高兴地笑了?朗志万是真的“哄骗”小朋友们吗?围绕问题小组合作解决,在边解决问题中边朗读课文,积累词句。应该说,学生能真正自主学习,动脑思考,没有被老师牵着走,自然也学得主动,学得快乐。

动手做做看教学反思2

《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了"科学家讲的不一定都是对的, ……此处隐藏14547个字……教学中提到几位小朋友都在认真听认真思考,学生就可以很快的说出,正是因为他们是在仔细思考后说出的答案,所以这两位小朋友回答的语气应该是肯定的、自信的。随后,我提出问题:那我们的主人公伊琳娜又是怎么想的呢?学生直接说出了书上的答案,我没有引导学生,伊琳娜是在仔细思考后仍然觉得想不出道理,这个时候的伊莉娜由最开始的认真听、好奇到现在的疑惑,这个情感

的转变。在她实验过后,没有提到,这个时候的伊琳娜已经是惊讶的了,因为结果和科学家说的完全不一样。然后她踩越想越生气。这个时候已经由好奇转变成了生气。总的来说,在第二课时教学中,没有把握好伊琳娜情感的变化这条线索,让学生在情感上更加贴近文中的主人公,在了解情感过后,自然而然在朗读的时候,语气也就随着情感波动而变化。在课堂中,朗读的时间还是较多的,但是并没有很好的制度朗读,学生的积极性也就不高。课堂上的小**,是课堂要结束时,让同学们总结这节课的收获这个部分。学生们回答的五花八门,都是自己的真实感受,一些是在课上感受到的,一些也结合了自己的课外知识,加以回答。不仅提到了在解决问题时,我们要手脑并用,这个课文主题。还有同学,补充道,鲁班造伞的故事,提醒大家还要用眼睛仔细观察等等……,在这部分学生的回答,让我觉得很有成就感。算是我本篇课文中一点小小的欣慰吧!

综合两课时总体来说,在教学时出现了很多不尽如人意的地方。前面提到的仅仅只是其中的几个方面来进行具体阐述,除此之外还有很多不足的地方,比如在问学生一些问题时,学生并没有像我所预设的那样回答,我在引导他们时,显得有所牵强,课堂上还没能实现收放自如。还有,在时间安排上,出现了前紧后松的状况。看来,以后还要加强随机应变的能力,多听课,多学习,从而提高自身的整体素质。

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