《分数的认识》三年级数学教学反思

时间:2024-03-30 10:42:09
《分数的认识》三年级数学教学反思

《分数的认识》三年级数学教学反思

作为一名人民教师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《分数的认识》三年级数学教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《分数的认识》三年级数学教学反思1

1、创设情境,激发学生的学习兴趣。

2、在做中学,提高学生学习的参与度。

我将动手操作贯穿始终,让学生在动手操作中经历学习的过程,加强了对知识的认同和理解,形成健康、积极的学习态度,培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。课堂上,教师讲得再好,教学环节设计的再恰当,如果没有调动学生的参与热情,那也只是一厢情愿,没有做到面向全体学生,不能实现让不同的学生得到不同的发展。我在学生认识了1/2后,先让学生折一折,让学生全体参与体会,分数是在平均分的基础上形成的。然后再从辨别阴影部分能不能用二分之一表示。认识几分之一时,让学生自己创造出一个几分之一的分数,并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计,让学生通过折一折,涂一涂,写一写、说一说等一系列活动,让学生个个动手操作,积极动脑探索,从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了,隐性的心理参与和情感投入也加大了。

3、提供数学交流的环境,培养合作意识。

合作交流是学生学习数学的重要方式之一。于是我不仅为学生设置了一个个 ……此处隐藏14482个字……>通过创设一定的学习情境,引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究,知道把一个物体或图形平均分成几份,每份是它的几分之一,能正确读写分数,知道分数各部分的名称。

(二)过程与方法目标

结合观察、操作、比较、联想等活动,丰富学生的数学活动经验,并引导学生和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验

(三)情感、态度与价值观目标

使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心。

【教学过程】

活动一、创设情境,引发冲突

1.出示肯德基图片,让学生直观感知平均分

(四个鸡翅、两杯可乐两个学生分)

师:四个鸡翅、两杯可乐分给两个人,每人分得多少?

生:每人分得两个鸡翅,一杯可乐。

师:数学上把分的一样多,叫做什么?

生:数学上把分的一样多,叫做平均分【板书:平均分】

【青岛版教材上创设的是人不同时期各部分占整个身长的几分之几,据课前调查,三年级的学生对于这幅图,很难理解,比较抽象,而且也不是很感兴趣,于是,我创设了学生喜欢有非常熟悉的分鸡翅和可乐的生活情境,进一步运用和体验平均分思想,既复习了旧知,又为学习分数的意义与平均分之间的联系巧妙地作思维铺垫。】

2.创造分数,体验必要性

师:把一个饼平均分成两份,每人分得多少?怎样分?(课件演示分饼的过程)

生:平均分成两份,每人分得一半。

师:把一个饼平均分成两份,每人分得这个饼的一半,这一半该用什么数来表示?

学生自由发表意见

生1:0.5

生2:1/2

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